Por qué los alumnos de 2º de Bachillerato no aprenden matemáticas

Si Bachillerato es una época crucial en los estudios de cualquier joven, más lo es el segundo curso. Ese año estudian especialmente con el objetivo de lograr su ansiada nota y llegar a lo que querían: la carrera que soñaban. Por eso es tan importante lo que aprenden los jóvenes a esta edad, y por eso alerta tanto que muchos alumnos acaban este ciclo sin saber verdaderas matemáticas.

Un estudio elaborado en la Universidad de Oviedo asegura que las Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales que se estudian en segundo de Bachillerato están enfocadas a superar la Selectividad y no a que el alumno resuelva problemas. En concreto, alerta de que la enseñanza de esta materia «no se basa en que los alumnos adquieran habilidades para la resolución de problemas de la vida cotidiana porque los docentes adaptan los contenidos a la superación de la prueba de acceso a la Universidad».

La metodología de las matemáticas en 2º de Bachillerato

Los autores del trabajo, que ha sido publicado en la revista ‘Plos One’, destacan que la influencia de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en las matemáticas es «notable» y que esto implica una reducción del uso de «metodologías activas«, y la enseñanza de esta asignatura se reduce a ejercicios muy similares a los que se encontrarán los alumnos en la Selectividad.

«La enseñanza plantea así pocas situaciones problemáticas, una mínima toma de decisiones y poca interpretación de la solución en su contexto real o cotidiano». Así de tajantes se muestran los investigadores, que advierten de que los profesores reconocen que si esta prueba de acceso a la Universidad no tuviera un formato «tan rígido», podrían dedicar más tiempo a otros contenidos que apenas trabajan.

Para llegar a esta conclusión los autores han analizado las pruebas PAU de Matemáticas Aplicadas a Ciencias Sociales en Asturias, Andalucía, Madrid y País Vasco durante cinco cursos seguidos. De este modo, los investigadores han observado un total de 154 exámenes que contenían 628 ejercicios.

Tras esto llegaba la parte importante del trabajo: comparar estas pruebas con la práctica de profesores reales. Así, han observado el trabajo de 51 docentes de Asturias y han determinado hasta qué punto esta prueba les influye.

Las matemáticas en la Selectividad

La principal conclusión de la investigación deja lugar a pocas dudas: la Selectividad (o PAU) provoca una «reducción en el currículo real» de las Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales. Es decir, los profesores de Bachillerato se centran en explicar y enseñar aquello que cae en Selectividad, olvidando casi por completo el resto de puntos que, aunque no sean materia de dicho examen, sí forman parte del currículo oficial que fija la Administración competente.

Otro resultado de este importante trabajo revela cómo son los ejercicios que hacen los estudiantes a diario en matemáticas: «muy repetitivos» y con el único objetivo de planificar las pruebas, pero olvidando «aspectos claves como la resolución de problemas», advierten.

¿Y los profesores? Sus competencias en matemáticas

Destaca, asimismo, que otra de las consecuencias que estas evaluaciones finales tienen está relacionada con la labor de los docentes: estos quedan anulados como agentes esenciales en la adquisición de competencias matemáticas. En suma, la influencia de la PAU en el día a día de los institutos «dificulta enormemente el paso de un modelo de evaluación de contenidos matemáticos a una evaluación de la competencia matemática».

No todo es malo. El estudio aprecia algunos avances con respecto a investigaciones anteriores. Así por ejemplo, en el bloque dedicado a Estadística y Probabilidad aparecen con mayor frecuencia problemas de la vida real y cotidiana.

Para finalizar, los investigadores han querido señalar la «importancia crucial» de este trabajo, cuyo objetivo no es ‘demonizar’ a las Pruebas de Acceso a la Universidad, pero sí dejar clara su influencia de cara al diseño de las nuevas evaluaciones que sustituirán a la PAU.